未来智库 > 人工智能论文 > 【人类智能与人工智能的探讨】
    关键词:人类智能 人工智能 差异
    中图分类号:TP18 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2018)05-000-01
    一、概念的界定
    1.人类智能
    智能就是智慧与能力,是综合、复杂的精神活动,是人运用原有的知识经验来学习新知识、概念并把其转化为解决问题的能力。[1]人类智能就是人们通过个体的意识、认识、思维等本质特征,增长知识和技能,改造完善自我,为社会和经济的发展做出贡献。人类对周围事物的认识通过形象、逻辑、批判性思维来完成。迄今为止,科学家对人类大脑的神经结构和思维过程一直处于研究认识阶段,但是随着科学技术的发展和时间的推移,总会有一天,会破解人脑的结构和思维过程,更好地促进人类的自身发展。
    2.人工智能
    人工智能最初是在1956年Dartmouth学会上提出的,此后世界各国的专家提出了众多的理论和原理,进一步拓展了人工智能的概念和内涵。尼尔逊教授对人工智能下了这样一个定义:“是关于知识的学科---怎样表述知识以及怎样获取知识并使用知识的科学”;而美国的温斯顿教授把人工智能定义为“研究如何使用计算机去做过去只有人才去做的工作”。[2]湖北大学张新明认为“人工智能是计算机科学中涉及研究、设计和应用智能机器的一个分支,主要研究智能机器模仿和执行人类智能有关的功能,如:判断、推理、识别、感知、设计、思考、学习等思维活动及某些智力行为的理论。”[3]综上所述,人工智能是用计算机的功能来模拟、延伸和部分代替人类智能的一门新兴技术。随着科学技术的发展,人工智能代替人的方面会越来越多,更好地为我们服务。
    二、人类智能与人工智能的关系
    人类智能具有意识、情绪、思维、个体主观能动性等内部心理过程的认知因素,并具有改造和认识世界的能力。而人工智能是对人类思维的模拟或延伸,是更好地为社会的发展和人类生活服务的,不具备人的本质属性。人类智能与人工智能永远是模拟与被模拟、控制与被控制,创造与被创造的关系。从以下三个方面来看两者有哪些差异?
    1.两者的思维机制的差异
    人类的思维是人的高级认知过程,是探索事物与发现事物的最重要的一个因素。人脑的思维可以通过概念、判断、推理等形式,直接越过一系列复杂的逻辑次序,可以不拘泥于原来脑中储存的信息辨认客体。[4]人工智能模拟人的思维,主要通过计算机硬件、语言和程序三个阶段来实现,最终通过程序的匹配来完成解决问题的过程。计算机硬件相当于人的机体,而计算机语言是人设计出来的,供�算机使用,是人工语言的一部分。计算机程序是其执行的每一步指令,是人写出来的,是我们智慧的一部分。因此,人工智能在解决实际问题、求解问题的方式和解决问题的过程,是无意识、机械地按照程序来完成。而人类凭借着自己的认知、思维等认知心理过程,并根据自身的经验和知识,创造、灵活地解决工作、生活中遇到的复杂难题。
    2.两者知识积累的差异
    人类的知识不是天生所具有的,而是在成长过程中不断的进行知识和技能的学习,自身的认知、思维和创造能力的不断提高,并逐渐在头脑中形成组织化、结构化、一体化的知识和技能。而人工智能的知识是人组织、编写好的程序,知识之间的联系是线性的、机械的,和人脑知识积累的水平有很大的差距。其学习时间很短、学习方法单一,学习过程简单等缺陷,和人类知识的积累差距很大。综上所述,人类对知识的积累是日积月累、逐渐获取的,而人工智能的知识是被动的、机械的储存到智能机器里的。
    3.两者的社会性的差异
    人工智能是人类智慧和想法在机器的应用,没有人类实践的参与。在执行任务时,按照事先设计的程序来执行,不顾是否带来的社会影响。社会性是人的本质属性,社会实践是人存在方式和本质活动,也是人认识发展的动力。[5]人作为生命体,不仅具有认知、思维、感情等心理认知活动,更重要是拥有认识、改造世界的各种工具,并处于一定的社会关系中。因此,根据自己的计划作出行动时,要考虑带来的社会影响,这是人工智能无法实现的。
    三、人工智能对人类的挑战
    随着科学技术的发展,互联网、大数据和云计算等广泛应用,出现了智能机器人,并越来越接近人类。把我们从繁琐的、重复性的体力、脑力劳动中解脱出来,不仅为我们的工作和生活带来了便利,同时也给人类带来了各种挑战。比如会使一部分人失业,最容易失业的人群是建筑工人、司机、快递员等。随着人工智能的发展,哪些繁重的、简单的、重复性的,没有创造性和艺术性的工作会被智能机器所代替,是不言而喻的。但是我们不必惊慌,因为每次技术革命会带来新的就业机会,一些更有价值和创造的工作等着我们去做。
    从就业存在的问题,可以反思我们的教育。人工智能时代,教育不仅仅传递知识技能,而是让人们掌握利用信息工具进行深度的学习、利用理论和方法进行创新,具有终身学习的能力等。所以学校教育要以学生为中心,教师不仅仅是知识的传递者,而是学生学习的指导者、个性化学习的创造者等;重点加强人文、艺术和设计教育,以培养学生的创造力、创新力和灵感,以适应人工智能时代带来的挑战,更好地为就业做好准备。
    总结
    人工智能是以机器为主体,对人类思维的模拟或延伸,它是人类的智能在机器的传导和应用,不能作为智能活动的主体。人类智能和人工智能是互相补充、促进的关系,既要发挥人的主导、支配的作用,又要发挥机器高效率的存储、处理信息能力。
    参考文献
    [1]王萝然.论人工智能与人类智能的关系[J].科技创新与应用.2016(31)
    [2]杨希.人工智能在国外[J].人民邮电.2015(6)
    [3]张新明.如何用人工智能理论指导人的学习[J].教育信息化.2004(5)
    [4]蔡兵,陈勇,黄丽珊,张利华.论人工智能与自然智能的关系[J].西南交通大学学报.2007(4)
    [5]刁生富.关于人工智能与人类智能的思考[J].天中学刊.2001(6)
    作者简介:吴卫峰(1982-),男,汉族,河南驻马店人,硕士研究生,讲师,研究方向为信息技术。
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