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运用头脑可视图造就六年级学徒英语写作的头脑才力

发布时间:2020-04-10 01:06:01 文章来源:未来智讯    
    运用头脑可视图造就六年级学徒英语写作的头脑才力作者:未知  摘 要:头脑可视图是一种用于记载文本内容、辅助进修者理清首要脉络和关头信息的东西,具有清楚写作思绪、拓宽写作空间和成长学徒的头脑才力等长处。本文针对译林《英语》六年级写作讲授,联合学徒现实,行使头脑可视图对教材中的各异板块进行信息提取,从而直观引导学徒进行英语写作训练,从而切实提高小学六年级学徒的英语写作头脑才力。
  关头词:头脑可视图 英语写作 头脑才力 写作才力
  【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0173-01
  在小学英语讲授中,英语写作才力与听、说、读三项技巧相辅相成。《英语课程尺度》在说话技巧“写”的二级指标中分明要求:能写出简略的问候语和祈福语;能凭据图片、词语或例句的提醒,写出剪短的语句;能准确地使用巨细写字母和常用的标点标记。头脑可视图是造就学徒头脑品质的一种很是有效的东西,是用图示来亮相观念和思惟,它能够直观可视的证明观念和设法是若何组织、相互联系的,它具有简明性、动态性和直观性,能够辅助学徒建构观念和理清思绪。笔者驻足于译林《英语》六年级教材,针对具体讲授板块设计头脑可视图,并将其植入英语文本写作训练中,以此来提高六年级学徒的英语写作及头脑才力。
  1.头脑可视图帮助小学六年级学徒开展英语写作训练的上风
  (1)存眷头脑造就,激励写作念头
  头脑可视图是造就学徒头脑品质的一种很是有效的东西。它体例多样、新颖,能将学徒进修过程中的思索轨迹外显出来,辅助学徒理清思绪,从而激励学徒的写作念头;它的动态的天生也吸引学徒的注意,使学徒有内容去写,有乐趣去写。
  (2)创设写作提要,搭建写作支架
  头脑可视图能够成为学徒写作的提要,为写作搭建支架。头脑可视图能够使写作素材直观化,清楚的辅助学徒理清中心思惟和写作脉络的同时为学徒搭建写作“脚手架”。学徒们只必要再填写各个细节板块,按“总--分--总”的写法,就能够完成写作义务。
  (3)雄厚写作空间,兑现写作立异
  头脑可视图的出现过程与写作内容之间存在的信息差给学徒的创作带来辽阔的想象空间,有助于升迁学徒的头脑品质。如:西席能够在创作头脑可视图后做更多的留白,让学徒在相符逻辑的环境下进行展望或创编。如许的设计更多的开脱了机器,雄厚和活跃了头脑,兑现写作的立异。
  2.头脑可视图在小学六年级英语写作训练中的运用
  (1)头脑可视图帮助语篇板块开展改编写作训练
  Story time是译林《英语》六年级中的语篇板块,教材中的这局部有两种体例的文本:对话式和陈述式。陈述式文本的改编写对立于学徒而言要相对简略点,但对话式则相对有必然的难度,务必先理清文本脉络才气动笔写,头脑可视图就能很好的帮助学徒理清文本脉络。
  如:译林6A Unit5 Signs(Story time)板块因此对话体例出现,内容较多,信息量较大,既讲了看到什么标志这个因由,也评释了看到标志后做什么这个了局。介于文本内容与现实糊口关联亲昵,适用性很是强,是以是训练学徒写作的好素材。
  (2)头脑可视图帮助义务板块开展稳固写作训练
  译林《英语》六年级教材设有义务板块,如:Fun time,此板块旨于让学徒进一步领会并掌握词汇和对话。在语篇讲授后,教材议决游戏体例供给与学徒糊口互相关注的说话外交举止,以辅助学徒有用地把说话常识转化为说话才力。在此板块的讲堂讲授中,西席应让学徒在愉快、真正的语境中完针言言外交举止,以到达习得、运用说话的目的。在讲堂讲授中以文本陈述的讲演体例出现外交了局,既造就学徒的白话外交才力,又使学徒稳固单位焦点句型的同时规范写作。
  (3)头脑可视图帮助读(想)写板块开展拓展写作训练
  读写、想写板块是译林《英语》每单位中的两个有意义的语篇综合性训练举止,即Read and write & Think and write.目的是让学徒凭据单位所学,议决评论辩论或语段表达进行一系列的输出举止,从而到达磨炼说话运用才力的效率。
  译林《英语》六年级教材Read and write 和Think and write 板块已经逐渐落实写作训练,从填写单词或短语,到写完整的语句,再到输出有主题、有目的的小语篇。在完成教材课时指标的同时,西席应将这一讲授板块作为训练学徒拓展写作的有用资源。有用的拓展能够提高学徒的头脑品质,增进学徒的课外常识,从而到达造就学徒用英语头脑和表达的目的。介于拓展常识有必然的难度,是以西席能够联合头脑可视图进行出现,直观性强、头脑含量高、常识清楚了然,适合于各个常识条理的孩童领会。
  (4)头脑可视图帮助温习单位开展综合写作训练
  译林《英语》六年级教材每册书都有两个温习单位,即Project 。这些温习单位都是联合有关单位,围绕具体主题伸开的,既是单位讲授指标和内容的浓缩,又是糊口场景的再现,都长短常棒的写作素材。西席在开展这局部讲授时,要充分指引学徒将单位话题和自身现实履历相联合,并帮其进行有用梳理,从而更好的讓学徒进行常识的摄取和内化,最后输出。
  3.结语
  要提高学徒的写作才力不是一朝一夕的工作,它必要一个较长的过程。西席要驻足教材,将头脑可视图的清楚性、动态天生性植入文本各板块进行写作教导,能激励学徒的写作念头,搭建写作“脚手架”,以用来有用的训练和辅助提高学徒的头脑才力,指引学徒体系、有用的开展写作训练。最后,成长学徒的头脑品质也就有了“可视”的路线图。在现实讲授中,西席能够联合教材各板块话题要求,轻捷运用切合的头脑可视图作为帮助东西,辅助学徒理清思绪,由易到难的伸开写作,使学徒更易写、敢写,甚至爱写,最后提高学徒的写作和头脑才力。
  参考文献
  [1]吉桂凤.头脑导图与小学英语讲授[M].北京:教诲科学出书社,2015
  [2]朱玲.支架式讲授模式在英语写作中的应用[J].中国教诲学刊,2016(S1)
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