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大学非英语专业新生英语语音近况调查切磋

发布时间:2020-04-05 01:06:01 文章来源:未来智讯    
    大学非英语专业新生英语语音近况调查切磋作者:未知  摘 要 语音是说话的根本,大一是奠基语音根本的关头阶段。作者选取问卷调查和语音测试相联合的要领查考大学非英语专业新生的英语语音进修近况,为后续切磋奠基根本。
  关头词 非英语专业新生 英语语音 近况调查
  中图分类号:G642                                   文獻标识码:A    DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.092
  A Survey of English Pronunciation of Non-English Major Freshmen
  HUANG Tao
  (Yuzhang Normal University, Nanchang, Jiangxi 330103)
  Abstract Speech is the foundation of language, and the first year of university is the key stage to lay the foundation of speech. In order to lay a foundation for the follow-up research, the author uses the method of questionnaire and voice test to investigate the current situation of non-English major freshmen's English pronunciation learning.
  Keywords non-English major freshmen; English pronunciation; survey
  说话是一门音义联合的社会外交东西。语音是说话的精神表示体例,也是说话进修的根本。在近几年的大学英语讲授钻研举止中,西席广泛反映非英语专业学徒的英语语音语貌较差,语音才力不克不及到达大学英语讲授概要要求。值得我们崇尚的是,有必然数目的大学徒在中小学期间形成的不准确的发音风俗有石化的趋向,大学徒的英语语音问题在很大的水平上限定或妨害他们综合英语程度的提高。针对非英语专业学徒英语语音进修中存在的问题,作者议决对豫章师范学院2018级非英语专业的新生开展问卷调查和语音测试,掌握非英语专业新生的语音基本环境,明白非英语专业新生的语音进修近况,为后续切磋奠基根本。
  1 切磋方案
  为明晰解大学徒在进来大学之前的语音进修状态,作者在豫章师范学院2018级英语辅修班中随机抽取200论理学生作为切磋对象,个中包罗有女生163 名,男生37名。调查问卷首要蕴含英语语音进修概念、英语语音进修念头、英语语音进修策略运用三个维度,接纳李克特五级量表进行计分。本次问卷调查共发放200份调查问卷,现实收受接管194 份有用答卷,有用率为 97%。
  为了进一步明白大学徒的语音语貌近况,作者在豫章师范学院2018级英语辅修班中随机抽取30论理学生作为切磋对象,进行语音测试,测试内容包罗音素、音标拼读、单词重音、句子连读、强弱读、起落调等。每名被测试学徒在未做任何筹备的条件下,按要求将测试内容依次朗诵,全程灌音测试过程,三名西席在测试告终后凭据灌音打分,学徒最后测试得分为三名西席所给分数的平均分。
  2 了局与剖析
  2.1 问卷调查了局和剖析
  念头是指可以使令人发生某种行为的缘故。作者试图议决7道问题来明白测试者的内涵乐趣念头、成就念头、进修情境念头、出国念头、责任念头、小我成长念头、信息前言念头。测试者语音进修的念头平均分从高到低排序离别是小我成长念头、 内涵乐趣念头、进修情境念头、信息前言念头、成就念头、出国念头、责任念头。个中,小我成长念头的平均值到达 4.165,测试者强烈但愿议决语音进修,可以说一口尺度的英语,从而得到成绩感;测试者进修英语语音的内涵乐趣念头也比力高,平均值到达了3.897,惟有5.6%测试者以为进修英语语音基本不是或完全不是出于内涵乐趣念头;测试者的信息前言念头的平均值为3.351,调查证明大局部大学徒进修英语语音很大水平上为了唱好英文歌曲、听懂英文片子;测试者的出国念头的平均值为2.587, 测试者均为刚入校的大学徒,大局部对将来异国一个分明的规划,是以进修英语语音的出国念头并不高;测试者的责任念头平均分值惟有 2.160,40%的测试者以为“我进修英语是由于教员和家长但愿我学,我不想让他们绝望”完全不相符他们语音进修的念头。
  英语进修概念指的是人们对若何学好英语的种种相识。文秋芳把进修概念分为体例操练概念、功能操练概念和母语概念三类。作者试图议决4道问题来明白测试者的体例操练概念和功能操练概念。测试了局证明,体例操练概念的平均值为4.232,功能操练概念的平均值为4.013,这两者的平均值都比均高,体例操练概念略高于功能操练概念。大局部测试者以为在英语语音进修中掌握英语语音常识与开展白话实践都很是严重。
  进修策略是指进修者为了让自我进修变得加倍轻易、急剧、高效,而进行自我教导的一系列行为。Oxford 将进修策略分为六大类:认知策略、元认知策略、情绪策略、赔偿策略、印象策略和社会策略。调查问卷中使用大多个问题来试图明白测试者的进修策略使用环境。了局显示:测试者在语音进修中使用种种策略频率由高到低离别是社交策略、情绪策略、元认知策略、认知策略、印象策略和赔偿策略。测试者们使用种种进修策略的总体程度中等偏上,纵然他们异国体系地开展语音课程进修,但他们照样会凭据本身以往的进修阅历在语音进修中使用一些进修的技能。
         2.2 语音测试了局剖析
  测试了局证明,大局部学徒在语音测试中呈现很多错误,凭据对测试了局的剖析,作者以为非英语专业大学徒语音上存在的问题首要有以下几个方面:
  2.2.1 音素问题
  音素是最小英语语音单元。测试者在音素上体现的问题首要有:音素尤其是元音音素发音失准、将音素与字母、汉语拼音或方言音搅浑、混读单双元音。63%的测试者在读[i:]和[i]时,异国区别两者音值的是非各异;73%的测试者在读[e]和[]时,不克不及区别两者发音时舌位高低与启齿度的各异;37%测试者将[e]误读为汉语拼音中的e(鹅),40%的测试者把[]读成汉语的“啊”;大局部测试者不克不及区别[s] [ ]的各异,因为汉语中异国[ ]、[]的声母,用[s][z]取代;不相识[d] [t] ,搅浑摩擦音[r]与舌边音[l],将双元音[ei]发成了单位音[e]。
  2.2.2 音节与重音问题
  音节是英语语音的最小布局单元,首要由一个元音和一个或多个子音组成。音节分为重读音节和非重读音节,重读音节发音重而长,非重读音节发音轻而短。很多测试者在单词和句子测试中都存在音节划分和重音错误。测试者对重音意识不敷,随便性较强,频仍呈现重音前移或后移两种错误,例如把professorship[pr`fesip]重音后移,错误读成[prfesip]; 把economic[i:knmik]重音前移,错误读成 [i:'knmik]。词重音的音不敷长,不敷强,无法与非重读音节形成强烈的对照。在句子朗诵时不克不及正确地读出句子重音,句子缺乏节拍感和韵律,这在说话外交中将导致传递信息重点不清楚,甚至造成听者领会性窒碍。
  2.2.3 音素增加、替代、删除问题
  说话学家Suenobu把语音错误分为六组:子音删除、子音替代、元音增加、元音替代、重音错误和中止错误。在本次测试傍边,测试者在单词和句子朗诵傍边存在音素增加、替代、删除等错误。例如把 greed[gri:d]读成[greid],将元音音素[i:]替代成[ei];把bird[b:d]读成[b:rd],把success[sk`ses]读成[sk`ses],在元音[:]的后面增加子音[r],在子音[k]的后面增加元音[]; 把protest [pr`test] 读作[pr`test],将中元音[]错误删除;把writing['rat]读作['ratn],将子音[]读成[n]。
  2.2.4 语流问题
  英语语流是英语白话程度的直接体现。在语音准则的约束下,单词不再联力,常常会呈现弱读、连读或失去爆破等表象,还可能因为受邻音的影响,或者因为语言时高低、强弱、快慢的各异,会产生同化、异化、弱化、脱落等语流音变表象。大局部测试者对语音准则和语流音变不明白或不熟识,联力对待句子中的每个单词。40%的测试者将句子Would you like a cup of tea?中的 would you 读作[wud ju:],而不知道因为[d]受后面[j]音的影响发成[d], 有77%的测试者忽视了of这个非重读音节的元音弱化问题,异国将[v]读作[v]。63%的测试者将句子John should take care of his mother.每个音位清楚读出来,异国意识到/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/这6个爆破音中的任何两个音素相邻时, 前者不发音,只保持口型, 后者发音。
  2.2.5 语调、语速与节拍问题
  英语语调是语音的严重表示要领,首要分为降调、升调和降升调三类,个中陈述句、祈使句、感叹句、特殊疑问句常用降调,一般疑问句常用升调。有23%的测试者的语调模式单一,通篇都接纳降调的体例朗诵;仅有30%的测试者可以接纳前升后降的体式格局准确朗诵句子“Shall we walk or go by bike?”英语语音的语速会影响发音的效率,英語句子朗诵着重发音的是非、轻重、高低、快慢,英语语音的节拍时长平日取决于重读音节数目。严峻遵照“实词重读,虚词不重读”的原则。然而,局部测试者不懂句子的重音原则,不过一味地将单词强硬地拼凑在一同,如许的句子既不流利,也毫无节拍感。
  3 结语
  语音进修是英语进修的根本与关头,要想学好英语,务必先学好语音。凭据上述调查了局显示,现代大学非英语专业新生无论是在语音意识照旧语音掌握等方面都存在着很多问题。对付今朝非英语专业新生的这种近况,我们宽大西席和学徒都应赐与崇尚,而且接纳积极措施来改善这种近况,提高大学徒的语音程度。
   基金项目:江西省教诲科学“十三五”规划2018年度课题《英语魔方秀APP在大学英语语音讲授中的实证切磋》(课题编号:18YB326)
  参考文献
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