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探讨高职物联网应用技能专业人才培养模式

发布时间:2019-01-08 01:06:07 文章来源:未来智讯    
    探讨高职《物联网应用技能》专业人才培养模式作者: 王琪   摘要:物联网作为信息技能的第三次革命性创新及战略性新兴家当,决定未来竞争结果的关键因素是人才。为促进我国物联网家当持续、健康、快速发展,迅速建立物联网人才培养体系、加快物联网人才培养步伐刻不容缓。
  关键词:物联网 培养模式 专业建设 课程体系
  一、物联网人才需求分析及岗位分析
  物联网的家当链主要包括芯片与技能提供商、应用与软件提供商、网络提供商、系统集成商、运营及服务商和用户六个环节。为了满足这些家当链需要电子设备开发人员、设备维护人员、传感器设计及制造人员、系统集成人员、软件技能开发人员等。根据以上分析,联合高职学生的特点,确定了既满足企业需要,又适合高职教学规律的物联网就业岗位如下:
  主要岗位:
  物联网终端设备操作技能员:主要负责设备的常规操作,物联网终端设备生产、安装、物联网终端设备的调试、运行与维护。
  物联网网络构建技能员:主要负责传感网络组建、调试。
  物联网系统软件程序员:主要负责信息系统的开发、管理客户培训与技能支持。
  物联网系统集成技能员:主要负责应用系统实施及实施过程中的技能教导。
  物联网系统管理员:主要负责物联网硬件及软件系统管理与维护。
  二、知识、能力结构
  根据现行的有关物联网技能的国家职业标准,联合对各企业所需要的物联网应用技能人员的职业岗位能力调研的结果,按职业能力要求对有关知识点进行了系统化整理后,同时考虑到学历教育课程的人性化要求,得出本专业的知识结构与能力结构与要求。
  (一)知识结构
  根据本专业的培养指标与人才规格,并联合高职学生的认知规律,按照知识结构总体性、递进性的原则将本专业的知识结构划分为基础知识、专业知识和拓展知识三个层面,并明确了每个知识层面的具体要求,同时为了满足高职院校培养高素质技术型人才的标准,得出了符合高职院校实施的课程结构。具体描述见表2。
  (二)能力结构
  为了满足企业对物联网应用技能人员“一专多能”的技术要求,将本专业技术结构分为:一个核心职业技术和两个辅助职业技术,并对每项技术提出了具体的要求,同时为了使本专业学生达到技术要求,特设置了相应的教学课程。能力构与要求具体描述见表3。
  三、培养模式与课程体系
  (一)专业人才培养模式
  为了保障人才培养质量达到培养指标要求,并依据学生的认知规律及高职学生的特点确定了本专业的培养模式是工学联合“4321”模式。 “4321”是指“四个阶段、三个层次、两个融合、一专多能”,具体说明如下:
  1、在总体课程组织上,本专业将课程体系分为“四个阶段”
  第一阶段:基础阶段。基础知识的学习。
  第二阶段:单项阶段。单项技能的学习。
  第三阶段:复合阶段。复合技能的学习。
  第四阶段:应用阶段。综合能力的训练。
  2、在实训课程组织上,本专业将技术训练分为“三个层次”
  校内实训课程组织:
  第一层次:课程实训。针对课程中完成某个单项任务或解决某一问题所需的基本技术进行训练。
  第二层次:专项实训。针对完成一些任务组合所需的组合技术训练。
  第三层次:综合实训。突出本课程的综合能力训练,职业能力培养,以达到职业指标所必需的知识和能力。选取的形式是校内综合实训和顶岗实习。
  校外实训课程组织:
  第一层次:在企业进行认知性实习,由实习负责人(企业技能员或教师),介绍事务过程及讲解技能应用。
  第二层次:在企业进行参与式实习,由实习负责人(企业技能员或教师)安排事务任务。
  第三层次:在企业进行顶岗实习,由岗位负责人(企业负责人)按企业模式对学生进行面试与招聘并择优录取,安排事务岗位。
  3、在教学内容上,本专业选取“两个融合”
  第一个联合:课程标准和职业标准相联合。围绕职业素质和能力的要求,采用组织课程内容,为学生以后事务奠定良好基础。
  第二个联合:专任教师与技能专家融合。围绕职业素养和职业能力的培养,学校企业行业三位一体,实现“走出去,请进来”:让学生走出校门,到企业第一线去实地参观学习,明白第一手信息,掌握第一手材料。并把相关专业的专家请到学校里来传授经验,现身说法,传授他们的成功经验,使学生学到最实际的具有操作性的知识。
  4、从能力结构上,本专业选取“一专多能”
  一专多能:一个核心技术伴随多个辅助技术,这种技术结构提高了学生的就业能力、拓展了学生的就业范围,并从多方面满足了企业用工的需要。
  (二)课程体系构建
  课程体系设计来源于行业企业的职业能力要求,但为满足可持续发展能力的要求还应略高于职业能力的要求。按照职业养成规律从职业基本素质、岗位能力要求两方面着手构建专业课程体系。从职业素质中确定职业基础课程,从岗位能力中确定职业技能课程和技能训练课程,并依据岗位的核心能力确定专业的核心课程,同时根据课程之间的联系,确定本专业的课程体系结构,如图1所示。
  四、小结
  物联网应用技能专业是为适应新家当的发展,满足社会对物联网人才的需求所开设的专业。本文以链式课程体系开发方法为导向,在探索岗位需求的基础上,剖析了物联网专业人才的能力需求,并对应能力的需求构建了物联网专业的课程体系,努力打造具有典型特色的,满足社会需求的物联网应用技能专业。■
  作者信息:王琪 ,女,1982.3 天津工程职业技能学院信息工程系,讲师,硕士研讨生,主要研讨网络技能及软件技能方面。
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