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物联网时代软件技能专业建设的思索

发布时间:2019-01-07 01:06:07 文章来源:未来智讯    
    物联网时代软件技能专业建设的思索作者: 刘培林   摘要:高职专业建设应以服务地方区域经济发展需求为导向。无锡恰是把物联网家当作为经济转型的支柱家当,物联网家当相关人才需求旺盛。为此,文章分析了无锡物联网家当人才需求的规格要求,并在此基础上对无锡职业技能学院的软件技能专业进行了全面分析,从专业建设思绪、建设指标、建设内容等三方面全面探讨了新局势下专业建设的主要手段和内容,同时提出了具体的专业建设方案。
  关键词:专业建设思绪;专业建设内容;物联网发展;人才规格要求
  中图分类号:TP391.44 文献标识码:A 文章编号:2095-1302(2013)01-0057-03
  0 引 言
  物联网的观念首先在比尔·盖茨的《未来之路》一书当中提出,但那时并未引起学术界的重视。随着互联网技能和模式识别、智能传感技能的发展,人们对物联网的关注越来越多。物联网已成为继计算机、互联网与移动通讯网之后的第三次信息家当浪潮[1-2]。国务院总理温家宝2010年3月5日在十一届全国人大三次会议上作的《政府事务汇报》中提到,要加快物联网的研发应用,加大对战略性新兴家当的加入和政策支持,首次将“物联网”写进政府事务汇报。无锡2000年在经济快速发展的基础上提出经济转型的指标,这几年围绕经济结构调整和家当升级,做了大量的探索和实践,已初步具备转型条件,加上地处长三角中心,家当链齐全,特别是微电子家当的产能和制造技能稳居国内第一,赢得了“感知中国”的中心地位[3-4]。市政府相当重视物联网相关家当的发展,对物联网相关企业发展和物联网技能人才培养给予了大力支持,并进行了一系列的扶持政策。无锡职业技能学院地处无锡,为了顺应地方经济发展,该院成立了物联网技能学院,并调整了相关专业的发展方向,其中软件技能专业调整为服务外包与物联网软件编程方向,以便更好地服务于地方经济发展。
  1 物联网企业人才需求规格分析
  物联网家当作为一个新型家当,其技能发展十分迅速,这种快速发展的特点决定了对人才规格的要求也会动态更新。鉴于这一实际,软件技能专业每年都会做大量的调研事务,无锡职业技能学院2012年采取了四种途径进行调研。其中网络调查通过设计多种表格进行本专业毕业生跟踪调查;同时拜访了企业部门经理、人事经理、项目组长、技能骨干并采访了人才招聘会。通过调研获得了大量的第一手材料,然后分析这些材料,并联合专业目前建设情况,得出物联网企业对软件技能专业人才需求规格的要求如下:
  1.1 基性能力要求
  毕业生应具备一定的英语阅读和写作能力;具备一定的日语阅读能力;具备一定的数学功底与逻辑思想能力;具备较强的程序代码编写能力;具备编写软件测试汇报、从事软件测试及技能服务等能力;具备安装、调试、维护、使用各种软件的能力;具备阅读系统工程说明书、进行计算机开发文档编写的能力;具有较强的沟通能力和团队精神及协调能力;具有不时学习新知识、新技能的能力;具备较强的综合运用各种计算机知识和技术、解决实际问题的能力;具有创业精神和良好的职业道德。
  1.2 基本素质要求
  毕业生应具有良好的政治思维素质;具有良好的文化素质;具有良好的身体素质;具有良好的心理素质。
  1.3 职业素质要求
  毕业生应具备在软件数据库维护事务中的数据平安意识、诚实守信意识与法律意识;在软件代码编写中要具有细致与一丝不苟的事务立场;在软件项目开发过程中要具有团队合作与沟通能力;具有在软件开发过程中连续事务的吃苦耐劳精神;具有能适应软件技能不时发展的自学与钻研精神。
  2 科学确立专业人才培养指标和专业建设思绪
  2.1 专业人才培养指标
  本专业人才培养的指标是拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展,适应生产、建设、管理、服务第一线的需要;具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄;掌握本专业必须的基础理论与专业知识,具备程序代码编写、软件测试、软件文档书写、软件项目开发、软件营销、软件应用维护等能力的高端技术型专门人才。
  2.2 专业基本建设思绪
  专业的发展有其固有的规律,一个专业要想建设成为一个优秀的专业,必须要变成自己的特色,这种特色是在长期的发展与积淀中变成的,既不容易变成,变成后也不应该轻易否定,所以软件技能专业建设必须建立在已有的建设基础上,专业建设的基本思绪和专业建设的指标不能改变,已经变成的特色应进一步丰富和充实,并不时加以深化。高职高专人才培养要服务于地方经济发展[5-6],与地方经济发展人才需求具有亲密的关系,所以,专业建设的具体内涵应顺应地方经济发展的需要与时俱进。
  2.3 专业建设具体思绪
  软件技能专业要确立“以地方区域经济发展需求为导向,定位专业服务方向;以工学联合为切入点探索全程开放的专业人才培养新模式;根据现有专业基础,借鉴国内外知名培训机构培训课程开发模式,选取校企合作方式开发基于软件产品开发事务过程的课程新体系;校企合作开发与课程配套的教学环境、课程、教材、资源库;校企合作实施以软件项目为载体的岗位实习;校企合作建设双师结构团队”的专业建设新思绪,具体可从以下六方面全面建设软件技能专业。
  (1) 紧贴无锡物联网家当和服务外包区域性家当发展需求,根据企业对人才的要求来确定软件专业人才培养的具体指标,制定具体的工学联合人才培养方案。定位专业为软件服务外包和物联网软件方向,培养企业所需的“外语+软件”的复合型高技术专门人才。依托由无锡市外经贸局组织的无锡市服务外包人才培训联盟协会与无锡市服务外包企业协会,开展与企业的紧密合作,实施工学联合的人才培养方案[7]。
  (2) 与企业合作开发基于“软件项目事务过程(项目描述、项目设计、项目实施、项目测试)”的系统化课程体系;嵌入知名企业的培训模块,如印度NIIT的培训课程,但不局限于大略嵌入,对具体培训内容要进行“本土化”改革,针对学生一次完成学习和培训双重指标的特点,增加教师自己开发的内容,确保学习和培训效果。   (3) 借助部省服务外包平台建设,完善校内外实训基地建设及软件开发技能中心建设,建设中国服务外包软件培训中心,改善专业实践条件,丰富实训室建设内涵。在实训条件建设中,既要考虑满足本专业“基于软件产品开发事务过程”的课程体系要求,同时也要突出体现软件技能专业的职业素质教育要求,建立仿真职业环境。在硬件环境搭建的基础上,加强实训内涵建设,制定严格的实训制度,开发完整的实训流程。按项目完整性、定位正确性、潜移默化性、循序渐进性四性要求制定实训原则;对实训项目的流程进行编码规范、测试、进度、版本和文档规范的抑制;实训中应融入面向对象设计思维(OOA)、分层架构和MVC设计模式、统一建模技能(UML)、统一软件过程技能(RUP),有效培养学生的软件素养。
  (4) 教师通过轮岗制参与企业项目开发,企业一线骨干全程参与专业建设与教学,校企合作共建双师型教学团队。通过培训联盟与企业协会的互动,校企合作共建双师型教学团队,优化师资队伍结构。一方面将企业一线骨干“请进来”,即聘请企业技能骨干为软件专业兼职教师,全程参与人才培养模式改革、课程体系构建、课程及教学资源库建设、师资队伍建设和实训条件建设;另一方面为提高软件技能专业教师的教科研综合能力,将教师“送出去”,选取轮岗机制派教师到企业参与真实项目,进行挂职锻炼。多方努力,积极拓展四技服务渠道,提高教师的执教和社会服务能力。
  (5) 加强各类软件专业技能资格认证考核,大力推行“双证书”制度。提高人才培养质量,改善毕业生就业质量。根据软件技能专业建设要求引进并积极指引学生参加各类软件技能职业资格认证考核,设置职业资格考核辅导课程,提供职业资格考核实训场所,以保证考试通过率,增强学生的自信心和竞争力。
  (6) 建立和实施以课堂教学质量评价为核心的教学质量抑制体系,实现教学管理的科学性。软件技能专业要在学校与系两级教学质量监控体系的基础上,建立与完善专业教学质量评价与学生教学质量评价方法,并使其变成制度化、经常化的毕业生质量跟踪评价机制,提高人才培养质量。
  3 全方位进行专业建设
  3.1 充分利用现有专业建设优势进行专业建设
  2010年,无锡职业技能学院软件技能专业被中国机械工业教育协会和机械工业教育发展中心评为“全国机械行业技术人才培养特色专业”,2011年被无锡市作为重点建设专业立项,并于2012年进行了建设验收。通过多年、多个项目的建设,在人才培养模式、课程体系构建、教学资源库建设、课程开发、教材编写等方面均取得了一定成功的经验,软件专业应充分归纳经验,分析已有成果的优势,突破既有优势,进一步深化内涵建设。特别是应归纳课程建设和教材开发方面的经验,进一步深化课程教学改革[8]。
  3.2 深层次培训师资
  师资是专业建设的一个至关重要的内容,是教学实施的执行者,专业建设能不能成功最后都会归结到教学具体实施上。师资培训应制度化,并作为一项基本要求对所有实施教学的教师进行要求。培训指标应相当明确,培训要求应相当具体,培训内涵应具有一定的深度。除了参加教育部和培训机构进行的师资培训认证外,更应重视“教师轮岗制参与企业项目开发”制度的实施,实施中千方百计创造条件让教师有参与企业项目的机会,根据企业项目开发情况确定教师参与的时间,而不是根据教学要求确定参与时间量,以确保教师的参与时间量和参与的深度达到要求。对在企业参与项目开发的教师应有明确具体的考核标准,在教师参与企业开发项目的选择上,以及参与后要解决的教学问题考虑上,都要有明确而清晰的思绪和指标。让教师带着任务去参加企业项目开发,开发后确保真正可以触动教学、解决教学问题。教师培训后必须对培训教师进行考核,考核能够从教学和企业两方面进行,以全面测试培训效果。
  3.3 深化实训室建设内涵
  实训室硬件建设由学校经费加入决定,受限于学校的经济情况,不可能随意实施,但实训室内涵完全能够由专业进行建设,能够通过实训室内涵建设最大限度地发挥实训室的作用。能够通过实训平台开发来优化实训条件,如无锡职业技能学院开发了教学支撑平台,利用教学支撑平台,教师能够相当方便地共享教学资源,共同积累教学资源,循序渐进地改进教学质量。实训标准制定应融入企业要求内容[9],并不时跟随企业发展而丰富和深化,同时联合教学要求不时调整。
  3.4 常态化课程和课程体系建设
  课程体系应有一定的延续性,延续才能不时深化和丰富。然而也不能墨守成规,应不时地动态发展,才能不时深化其内涵[10]。课程建设应常态化。对于已经建成的各级各类优秀课程,一方面要检查其实施情况;另一方面也不能停留在已有的建设成果上,还必须不时发展,努力建成更高一级层次的优秀课程和根据企业要求动态发展更新课程内涵,以确保课程优秀的时效性。时效性是课程优秀的生命。课程建设中还应融入技术认证的内容,将技术认证与课程教学有机融合在一同,通过技术认证进一步验证教学质量。
  3.5 扎实的教学质量监控
  产品需要市场的检验,教学也需要检验,教学质量监控应落到实处。除了重视学校的各级各类教学质量检查之外,还应特别关注毕业生的跟踪调查。调查不能流于形式,应特别重视调查的内容和调查的方式,调查的内容应贴合企业要求和教学具体实际,调查的方式应最大限度地方便毕业生真实反映情况,以确保调查的真实性和可靠性。毕业生跟踪调查表也应动态更新,联合毕业生反馈意见和专业咨询会、专家咨询会的意见每年调整调查内容。
  4 结 语
  物联网家当的发展对软件技能专业的发展是一个相当好的机遇,无锡职业技能学院2012届毕业生就业延续了2011届毕业生的高就业率和高专业对口率,毕业生培养质量普遍受到用人企业的好评。因此,物联网软件技能专业应抓住这一发展契机,大力进行专业内涵建设,确保专业建设更上一个新的台阶。
  参 考 文 献
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