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物联网工程专业的教学体系研讨

发布时间:2019-01-07 01:06:07 文章来源:未来智讯    
    物联网工程专业的教学体系研讨作者: 邱晓丽 范玉陶 郑艾明   【摘 要】物联网工程是为满足时代发展而新兴的专业,本论文讨论了物联网工程专业的培养指标、教学体系与社会对专业人才需求的关系。提出物联网工程专业课程“课程精,实验强”的建设原则,并对物联网工程专业课程体系框架进行了初步的讨论。
  【关键词】物联网;课程体系;培养指标
  一、对物联网的认识
  目前对物联网普遍认同的定义是:通过射频识别装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等各种信息传感设备,按约定的协议,把任何物品与互联网连接起来,进行信息交换和通讯,以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。由此可见物联网的主要功能是“全面感知,准确认知,智慧处理”。对于高等教育而言,计算机网络技能、传感技能、通讯技能的成熟预示了物联网在高校教育中的巨大潜力,物联网工程是为满足时代发展而新兴的专业。
  二、如何设置物联网工程专业培养指标与课程体系
  物联网技能具有“新、长、专”的特点。物联网工程专业开办未几,学科建设还不够完善,课程体系的设计在国内外无先例能够借鉴,并且在物联网技能和家当发展过程中,物联网工程学科体系也必然要履历一个不时深化的认识过程。如何建设物联网本科专业是我们面临的严峻问题。从下面几个关系入手分析:
  (一)物联网工程专业教学体系与社会对专业人才需求的关系。物联网工程专业究竟应该归属于哪个学科门类?关于物联网的结构,人们已经变成了一个共识,那便是能够分为感知层、网络层与应用层。如果从电子学科的角度起程,体现出电子学科的特点与优势就应从感知层入手,扩展到网络层与应用层,建设“传感网技能专业”。如果从计算机学科的角度起程,从网络层与应用层入手,展开到感知层,建设“物联网工程专业”,也正体现出计算机学科的特点与优势。因此,作者认为,从教学的角度来看,“物联网工程专业”应归属于计算机学科门类。
  在考虑新专业培养指标定位与课程体系设置时,应该充分考虑到未来毕业生可能从事的就业岗位和就业的能力需求起程,反过来审定我们所设计的培养指标对课程体系和内容进行取舍。要做到这一点,就要多多听取意见和建议,集思广益,为物联网工程专业培养指标的定位与课程体系的建设提供科学依据,防止脱离科研与家当实际,由少数人闭门造车,做出草率决策。
  (二)课程设置与计算机专业课程体系的关系。物联网是计算机技能与电子学科、智能学科紧密联合,并在各行各业更深层次应用的必然产物。从物联网产生的技能背景看,计算机技能是物联网技能发展的基础,从学科关系上来说,它的知识基础是计算机学科,所以它的未来发展仍然将倚重于计算机学科。从如今个别申办物联网工程专业的学校提出的教学打算来看,完全是另起炉灶,重设新的课程体系,拟开设十几门,甚至是二十几门冠之以“物联网”某种技能的课程,脱离了依托计算机专业的教学体系。如果一个学校要在短时间内开设那么多门新的课程,无论在教材建设、实验室建设以及师资筹备上,都是不现实的。这样开设一个新专业,失败的可能性是很大的。因此在物联网工程专业教学打算与专业课程设置上,一定要处理好与成熟的计算机专业课程体系之间的关系。
  (三)基性能力培养与不同学校专业办学特色的关系。每一所大学都有自己的历史和发展过程,所以每个学校的强势学科、教学资源、实验条件、师资条件都是各具特色的,其教学资源建设与积累的基础,也都必然有自己有别于其他大学的特色。比如,工科的院校有的在计算机体系结构研讨与教学方面具有优势;有的偏重理论研讨的大学在软件理论教学与研讨方面具有优势;有偏重艺术的大学在计算机网络应用方面具有优势;有的大学在射频应用技能方面具有优势。在物联网工程专业建设中,应该考虑不同大学的特色,在满足基本与共性要求的基础上,充分利用和发挥各个大学的优势,扬长避短,变成具有不同特色的物联网工程专业建设。
  三、物联网工程专业课程建设
  物联网工程专业实际应用性强,课程建设应该维持“重理论,强实验”的原则。物联网工程专业课程建设包含两局部的内容,一局部是计算机专业主干课程作为基础课,另一类是具有出物联网工程专业特点的专业课课程。计算机学科的基础课程已经在《高等学校计算机科学与技能计算机科学与技能专业公共核心知识体系与课程》与《高等学校计算机科学与技能计算机科学与技能专业人才专业能力构成与培养》中作出了系统的讨论,这里就不做过多的反复和引用了。
  在物联网工程专业课程建设中,需要注意以下三点:第一,在设置课程体系时,要注意从教学内容与教学环节中体现出对设定的培养指标的支撑作用,以及课程内容之间的先继与后续关系,防止教学内容低层次反复与顺序颠倒的缺点。第二,这几门课程该是本专业最基本的课程,各个大学能够联合自身的教学与科研优势, 设置体现专业特色的课程。第三,对于一个前期基础较差的新建专业,在制定教学打算时,如果从现有教师的组成、教师知识结构的现实起程,因人设课的话对于长远的学科建设是相当不利的。我们应该从新专业的培养指标起程,让教师通过进修以及教学与科研实践来积累经验,以适应教学的需要。物联网工程专业培养的是“工程应用型”人才,必须高度重视与理论教学相辅相成的实验教学环境的建设。服务于能力培养的实验教学环境的建设,需要教师对某一门技能的深入理解和自身能力的修炼、积累,同时还需要有相应的实验室建设经费的加入。
  四、结语
  物联网工程专业是面向国家战略性新兴家当发展的需要而设置的, 我们要用国家发展战略的视野来看待专业建设,着眼于未来,前瞻性地培养复合型人才。同时,物联网技能的广泛应用也为计算机技能的发展提供了辽阔的空间,为计算机类教育开拓了新的方向,为计算机应用型人才的培养开辟了新的道路。我们应该采取“积极、谨慎”的立场,将科学研讨与教学研讨紧密联合,将信息技能学科的综合优势转化为办学优势,为国家建设培养合格的人才,为后续办学单位提供成功的经验。
  参考文献
  [1] 教育部高等学校计算机科学与技能教学教导委员会.高等学校计算机科学与技能计算机科学与技能专业公共核心知识体系与课程[M].北京:清华大学出版社,2007.
  [2] 教育部高等学校计算机科学与技能教学教导委员会.高等学校计算机科学与技能计算机科学与技能专业公共核心知识体系与课程[M].北京:机械工业出版社,2010.
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