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高职物联网应用技能专业人才培养模式研讨

发布时间:2019-01-06 01:06:07 文章来源:未来智讯    
    高职物联网应用技能专业人才培养模式研讨作者: 房华   摘要:蒸蒸日上的互联网家当给物联网教育带来机遇的同时,也给物联网专业培养带来新的挑战。物联网应用是跨专业、跨学科、高难度、深层次的应用,需要计算机、电子电工、通讯、自动抑制、软件、管理工程等多个学科的融合 。物联网专业教育对师资要求高,师资培养有一个较长周期。文章分析物联网专业的现状和面临的问题,提出要采取校企合作与共建人才培养模式,才能保证物联网技能人才培养效率和质量。探索高职物联网专业校企合作与共建人才培养的联合点,实现校企资源共享、专业共建,达到企业、学校、学生三赢。
  关键词:物联网 培养模式 校企合作与共建
  中图分类号:G712 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.149
  1 行业背景
  从“智慧地球”到“感知中国”,“物联网”成为全球瞩目的关键词,新生事物一旦出现,发展是势不可挡的。物联网是世界信息化发展新的推进,是互联网应用的推广和深化,是继计算机、互联网与移动通讯网之后的又一次信息家当浪潮。指标是实现一个智慧化的世界,让生活更舒适、生产更高效。信息的交互,不再局限于人与人。预计到2020年,500亿个智能物体(smart things)将连接到网上(人均6个),物联网试图实现人类居住空间的“可知、可思、可控”。可知,知道周围的情况;可思,可以对知道的信息进行智能化分析、综合与决策;可控,可以根据感知信息及智能分析对周围进行优化响应与影响。互联网把人类社会带入了“信息时代”,而物联网的使命则是要把人类带入“智慧时代”。
  物联网作为国家十二五期间重点发展的新兴家当之一,近两年发展速度迅猛,在2012年,中国物联网家当市场规模达到3650亿元,比上年增长38.6%,预计至2015年,中国物联网总体市场规模将达到7000亿元,年复合增长率超过30%。各省都高度重视物联网家当的进展,把物联网相关家当和技能运用纳入省“十二五规划”,积极打造“智慧城市”。受政府政策推动作用的影响,国内已有50多个城市提出智慧城市建设,并有28个城市出台具体建设规划及行动方案,将进一步推动物联网的应用。
  物联网家当规模巨大、带动力强,已成为国际新一轮信息技能竞争的关键点和制高点,物联网对加快转变经济发展方式具有重要推动作用,是国家战略性新兴家当的重要组成局部,国家《物联网“十二五”发展规划》确定了9个重点发展领域,分辨是:智能工业、智能农业、智能物流、智能交通、智能电网、智能环保、智能安防、智能医疗、智能家居。物联网的发展,已经上升到国家战略的高度,必将有大大小小的科技企业受益于国家政策扶持,进入科技家当化的过程中。在深圳第十三届高交会上专家指出,物联网产值将为互联网30倍,未来人才需求量巨大。
  目前,物联网家当市场特征整体处于起步阶段,规模化发展估计还有一段时间。物联网家当的发展不是单靠行业、教育、政府哪一方面可以推动的,必须是国家政府主导驱动家当发展、行业应用指引家当发展、公共服务行业(如安防、电力、交通、物流、医疗、家居)优先带动发展。物联网的发展,必将有大大小小的科技企业受益于国家政策扶持,进入科技家当化的过程中。市场力量正在加快进入物联网家当。
  2 物联网人才需求
  家当规模的高速扩展必然带来人才的短缺。更何况物联网专业跨电子、通讯、计算机等多个学科领域,寻找多学科都懂的高复合型人才难上加难。通过广泛物联网相关企业调研明白到,企业的技能开发人员仅占30%,需要大量的项目工程实施及维护人员。物联网人才资源紧缺,呈“金字塔结构”的人才资源结构,塔顶局部由领军人才、专业技能人员组成研发团队,底部是众多技能人员和技能操作人员组成应用、服务团队。因此,需要培养大量具有物联网技能能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才。
  随着全球范围内物联网的快速发展,物联网渐渐成为热门专业,也给教育带来了巨大机遇。截至2012年,全国本科已有近百所、高职有近70所开设,各类院校纷纷申报物联网新专业的情况还在继续,物联网教育市场逐步变大、变热。
  3 物联网教育面临问题
  信息技能的发展能够说是瞬息万变,也给计算机类专业的建设带来许多困难,人才培养方案老是不能完善、适应社会需求方面老是不尽人意。各类院校的物联网专业大都是计算机相关专业基础上开设的。计算机类专业目前存在的一些问题主要表如今:与市场接轨不够,人才培养定位不准,培养指标不突出。人才培养与市场要求有所脱节;培养学生社会认可度不够;教学实践环节差,技术训练不够;师资培训加入不够,师资培养缺乏针对性、连续性、有效性;理论水平、实践操作技术和工程实践能力有待提高;实验实训条件有待完善与加强;校企合作不够深入,多数局限于向企业输送“实习人员”;科研能力薄弱,科研没有起到推动专业发展应有的作用。
  蒸蒸日上的物联网家当给物联网教育带来机遇的同时,也给物联网专业培养带来新的挑战。物联网应用是跨专业、跨学科、高难度、深层次的应用,需要计算机、电子电工、通讯、自动抑制、软件、管理工程等多个学科的融合。因此,物联网专业教育对师资要求高,由于跨专业,跨学科,需要学习、补充新知识,师资培养有一个较长周期。物联网工程实践性强,对实验设备要求高,学生培养成本高,培养成熟的技能人员周期变长。目前物联网专业教育处在四缺状态,缺教材、缺师资、缺设备、缺经验。
  因此,高职物联网专业人才培养再按照传统模式,很难做到更好,并且需要加入巨大的人力物力。探索校企合作与共建的人才培养模式是势在必行。
  4 校企合作与共建模式
  物联网人才的培养对物联网家当的发展具有重要的支撑和引领作用,而物联网行业对从业人员的专业和经验要求很高,物联网人才市场需求虽然很大,但综合人才却十分缺乏。为补救物联网家当发展带来的人才缺口,需要培养大量具有物联网技能能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才,为适应信息类物联网应用技能发展的需要,进一步加强校企合作,充分发挥双方各自的优势,实现互惠互利、资源共享,加快物联网人才的培养。   4.1 共同制定人才培养方案
  物联网应用领域广博、技能精深,各高职物联网专业的建设应该联合区域经济和学校自身特色,实施校企合作与共建人才培养模式。学校深入明白企业需求,进行广泛的物联网人才需求调研,校企共同分析岗位职业能力,抽取出高职学生能胜任的岗位职业能力,按照企业需求,校企双方共同制定物联网应用技能专业人才培养方案。
  4.2 共同参与培养过程
  根据人才培养方案要求,确定教学实施安排。理论课原则上在校内由专职教师完成。校企共同实施实践教学局部;企业给学校师生提供实践实训机会;共同制订考核标准,对学生学习及实践技术进行考核。学生毕业后优先到该企业就业。
  4.3 校企共建实验室
  整合教育资源,集中校内优势资源,优化教学资源配置,建立校外企业实践基地、校内技能公关研讨室。校企共建物联网实验实训室,除满足专业教学外,重点突出学校自身特色和行业优势。协商物联网企业将局部体验设备放在学校,学校给企业冠名。企业不用占场地,学校还能用于教学。共建国内某行业领先水平的实验实训室,企业承揽相关项目时,可带客户来学校参观。也能够为教师、学生物联网创新应用提供实验支持。
  4.4 师资队伍共建
  为培养工程实践能力强、具有创新能力、研讨型工程师素质的教师队伍,学校定期组织老师参加物联网相关培训。安排老师到物联网企业锻炼是很好的举措;企业为学校提供机会让老师在企业挂职锻炼,并为企业发展建设提供规划策划、管理咨询等方面的服务,配合企业做好职工教育培训事务,提供新职工岗前技术培训、职工岗位技术培训、新技术新技能培训和技术大赛赛前培训等。学校可邀请或聘任企业的管理人员、专业技能人员担任特聘教授或实习教导教师,为学校专业建设、人才培养、课程改革等提供建设性意见。通过师资队伍共建,使老师能把握市场、提高科研能力和社会服务能力,也提高了企业员工的总体水平。
  4.5 共同组建科研创新团队
  校企共同组建科研创新团队。学校选派优秀教师和业务骨干参与企业科研项目论证、技能援助和学术研究。校企双方就有资源互补优势的研发项目开展结合攻关,并结合向政府有关管理部门申请相应的科学技能研讨经费。
  4.6 共同实施企业项目
  物联网家当的蓬勃发展,使物联网企业人力资源紧缺状况突显,各种领域的物联网应用逐步铺开,物联网工程实施人手不够。学校有丰富的人力资源,学校可选派老师和一些优秀的学生参与到企业的项目实施过程,独立承担或协助完成相应的任务。以项目的实施驱动校企合作的深入。为企业解决了廉价劳动力问题,学生、老师也得到了锻炼,对学校、学生、企业都是有益的。
  5 结束语
  物联网家当给物联网教育带来机遇的同时,也给物联网专业培养带来新的挑战,逐步变大、变热物联网教育市场面临很多问题。物联网专业跨多学科的特点使物联网专业建设出现四缺(缺教材、缺师资、缺设备、缺经验)状态,各位都在摸着石头过河。物联网专业是国家刚开设的专业,难就难在没有借鉴。特别是高职物联网专业学生入校三年后就要走向社会,其专业建设方面的需求比本科物联网更紧迫,将其它学科某些内容整块拿来是不可取的,学校也没有跨学科复合型人才,师资也成问题。通过校企合作与共建人才培养模式,能够将学校、企业资源共享,优势互补、互惠共赢。校企合作与共建是高职物联网专业发展的必经之路。
  作者简介:房华(1967-),女,山东安丘人,教授,研讨方向为分布式计算、物联网应用技能,山东交通职业学院,山东潍坊 261206
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