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高职院校物联网专业课程体系的探索

发布时间:2019-01-01 01:06:07 文章来源:未来智讯    
    高职院校物联网专业课程体系的探索作者: 倪瑛 戴娟   摘要:作者最初阐述了物联网的观念,提出了高职院校在开设物联网专业遇到的问题。从企业调研入手,设定高职院校物联网专业的培养指标,提出了物联网专业课程体系,给开设物联网专业的高职院校提供参考。
  Abstract: Firstly, the author expounds the concept of the Internet of things, puts forward problems that higher vocational colleges come across when setting up the Internet of things major, and then, the training target of this major in higher vocational colleges is set up, and the curriculum system of the major is put forward to provide reference for higher vocational colleges who set up the Internet of things major.
  关键词:物联网;培养指标;课程体系
  Key words: the Internet of things;training target;curriculum system
  中图分类号:G622.3文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2011)24-0232-01
  0引言
  物联网[1]是通过信息传感设备,按约定的协议实现人与人、人与物、物与物全面互联的网络,其主要特征是通过射频识别、传感器等方式获取物理世界的各种信息,联合互联网、移动通讯网等网络进行信息的传送与交互,选取智能计算技能对信息进行分析处理,从而提高对物质世界的感知能力,实现智能化的决策和抑制。目前物联网技能还属于一个新兴技能,正在快速发展。物联网专业是以计算机科学与技能、电子科学与技能、通讯工程、抑制以及软件工程、管理工程等多个学科相融合的综合性专业学科,因此在一个专业内要学习整个物联网相关知识和关键技能是不现实的。尤其是对于高职院校,由于培养指标与本科院校的不同,因此在高职院校物联网专业中应该开设哪些课程尚不明确。
  1培养指标
  针对物联网专业毕业的学生就业的事务岗位,省内的几所开设该专业的本科院校根据自己的特长、开设的课程、实验分辨给出不同的定位,而高职院校培养的指标是高技术应用型人才,与本科院校的培养指标有着很大的区别。高职院校必须紧密联合社会发展的最新家当和最新技能,这样才能培养出满足家当分工和就业岗位群的人才需求,惟有掌握家当新型技能和核心技能的专业人才才会受到用人单位的欢迎,才有更辽阔的发展前景。为了提高物联网人才的技能含量,加强物联网人才的技术培养,最后培养出一批符合岗位的高技术型人才,必须满足企业对人才素质和知识结构的要求,强调“职业”又突出“能力”。高职院校培养学生是以就业为导向,以根据社会的需求为原则的,有很强的针对性。只管很多高校都尝试着开设物联网技能专业,然而一切的事务都在试探中。目前很多研讨成果都是针对四年制的本科物联网技能专业[2][3]的研讨,对于如何在高职院校内开设和发展物联网专业的研讨不多,因此高职院校开设物联网专业存在着很多的难题[4],有待进一步的研讨和探索。
  联合企业的调研和交流,根据物联网的三个网络层次――传感层、网络层、应用层,设定不同的培养指标。传感层是以二维码、射频标签、传感器为主,实现物的识别,是与物理世界联系的纷繁复杂的数据采集方式,此层次的培养指标是使学生可以根据实际应用环境设计、开发、使用、维护不同的物联网节点、数控设备等;网络层,即通过现有的互联网、通讯网络等,实现数据的传输与计算,将数据以各种接入方式进入互联网等各种通信网络,使数据自由迅速的流动,此层次的培养指标是使学生可以根据实际应用环境设计、开发、使用、维护在各类通讯系统中组织传感和抑制信号的应用设备;应用层,即利用现有的手机、PC等终端实现应用,此层次的培养指标是使学生可以根据实际应用领域和应用实例设计、开发、使用、维护全面的物联网行业应用系统等。
  2课程体系的设计
  根据物联网专业的培养指标,确定知识与技术的要求,将物联网专业的课程体系,分为基础类课程和“传感采集抑制”、“通讯网络”、“系统应用”专业课程,其中专业课程与物联网的三个层次一一对应。基础类课程,主要让学生掌握自然科学、专业相关的基本理论知识及与人沟通基本技术。常常在高职院校中,最终一学期,即大三下学期为毕业设计和参加实习的阶段,因此专业的所有课程必须在大三上学期全部结束。课程体系的设计能够依据根据物联网的三个网络层次设定的培养指标来设计。
  物联网本身是应用性很强的学科,仅仅传授基本观念和基础知识是不够的,因此在课程体系设计中一定要从实验和应用入手,切实培养出适合企业和社会需求的物联网实用人才。因此除了大一两个学期以外,建议每一学期都开设相应的综合实训课程。综合实训的目的便是将学生学习的专业知识融合到实际的项目中,通过实训项目的实施,使学生进一步巩固专业知识,从而掌握专业的事务技术,尤其是在第五学期,能够设计两个典型、实际的物联网系统的应用项目。如多物理量数据采集系统设计综合实训,包含物联网无线传感数据采集基础、数据采集原理和应用、数传抑制设计环境和应用开发流程。在该实训中能够基于现有产品实施监测体系的搭建和实际运行,通过该实训掌握传感数据采集方法,熟悉专用设计语言编程方法,熟悉传感数据采集变化,掌握搭建无线探测监测体系的思绪、方法和步骤。智能家居系统设计综合实训,将物联网技能上层最重要的应用之一的智能家居作为一个实训载体,突出了无线传感网络技能与RFID技能的实际应用。在该系统中包括了智能门禁系统、煤气泄漏监测系统、火灾预警系统、智能家电抑制系统、室内人体红外感知系统等。这些综合实训的顺利实施离不开课程的支持,如单片机与嵌入式技能、zigBee技能、无线通讯技能等,所有的专业课程在综合实训中都有所体现。
  3结束语
  高职院校开设物联网专业才刚刚兴起,因此没有现成的模式可借鉴。而且物联网本身是一个战略性新兴的学科,这就决定了其课程体系具有发展变化的动态特性。学校在办学过程中,紧密联合国家经济社会发展需要,不时地进行市场调研和人才需求的分析,改革人才培养方案,积极开展专业课程教学内容改革,准时更新教学内容,让学生可以掌握物联网的最新技能,为毕业后可以顺利地在物联网相关家当找到合适的就业岗位奠定坚实的基础,为国家战略性新兴家当发展培养高素质物联网专业人才。
  参考文献:
  [1]龙妍.物联网技能及其发展趋势沪忠望[J].科技信息,2010,(35):86-87.
  [2]胡忠望.“物联网工程”新专业课程体系的设计[J].中国电力教育,2010,(22):109-110.
  [3]桂小林.物联网技能专业课程体系探索[J].计算机教育,2010,(16):1-3.
  [4]李可学.高职院校物联网应用工程专业建设若干关键节点浅析[J].福建电脑,2010,(11):199-201.

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