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面向工程建设的物联网人才培养探讨

发布时间:2018-12-15 22:23:30 文章来源:未来智讯    
    面向工程建设的物联网人才培养探讨作者:未知   摘 要:物联网掀起了信息家当的第三次浪潮,物联网方向的人才需求也直线上升,培养优秀的物联网技能人才成为各大高校的光荣任务。文章分析了现存的高校物联网专业方向的人才培养存在诸多弊端,提出了面向工程建设的物联网人才培养模式,为师生解决了“为什么学”和“学什么”的问题。
  关键词:物联网;人才培养;工程建设;教学改革
  物联网并不是一个新词,物联网被称为继计算机、互联网之后,世界信息家当的第三次浪潮。各大公司、研讨所及高校的有志之士纷纷使出浑身解数加入到物联网技能的研讨与应用探索中。许多公司相继推出了物联网智能方案,物联网方向的人才需求也直线上升。各大高校亲密关注企业的人才需求,紧追物联网的步伐,纷纷开设了物联网方向的专业。整体来说,物联网从“观念-理论-研讨-应用”各个方面都有相关的需求,而这些方面的需求质量保证却来源于高校物联网专业的高能产出,如何培养优秀的物联网专业学生成为了高校一项十分迫切而重要的光荣任务。本文就针对高校课程设置,课堂教学的现状分析,提出面向物联网工程项目建设的教学改革方案探讨。
  1 现状分析
  在各大高校中,物联网专业方向是个传统专业的分支之一,高校在推出物联网方向时往往是畏首畏尾的。既担心跟不上物联网的步伐,又为学生的就业担忧,所以在制定培养打算和教学课程时变得“四不像”,各个领域都有所涉及,各分支却都不够系统,不够专业。
  1.1 专业方向不够明确
  物联网,是物物相连的互联网。其目的是实现物与物、物与人,所有的物品与网络的连接,方便识别、管理和抑制。高校为了突出这些时髦专业的就业渠道十分辽阔,所以在定位本科物联网专业方向的时候尽可能的广,造成“广而不精”的场合。面对企业对应届本科毕业生的对口专业背景,物联网方向的学生是缺乏竞争力的。
  1.2 教学课程繁多不专
  从目前高校中已有的物联网工程专业设置来看,其主干课程涉及计算机、网络、通讯、抑制等方面。在各大高校中,物联网专业方向是隶属于传统专业的,在课程安排上往往还留有其原有专业的主干课程,在选修课中投入物联网的相关课程,如“物联网导论”“传感器检测技能”和“射频识别技能”等。教学课程安排不够系统,课程显得繁杂而不合理。
  1.3 学生损失学习兴趣
  面对专业方向不够明确、不够系统的课程安排,学生损失了对物联网的兴趣和信心。往往维持下去不过为了期末考试和拿学分。另外,理论课程忽略了与学生的互动,实验课程大多是一些验证性、学生无需动手操作的过程,不能激发学生学习的主动性和创造性。
  1.4 教师队伍没有项目经验
  师资方面,大局部物联网方向的老师都是从计算机、网络、通讯、抑制等相关专业“借调”过来的,或者请相关专业的老师讲授相关的课程,缺乏物联网方向的专业培训和研讨。高校教师同时缺乏工程经验,缺少企业中的实际工程经验,在维持物联网方向难免力不从心。
  2 改革探索
  物联网方向看似杂乱,众多高校中也不时改善培养打算,但调整思绪仍然无法逃避学生的能力培养和就业问题。本文提出“面向工程建设的物联网人才培养”的改革宗旨,各大高校能够自命工程项目主题,教师和学生共同参与项目建设过程,达到教师和学生共同进步、共同参与,教师教与学相联合、以教导为主线培养物联网专业人才。本改革宗旨以申报物联网工程项目为手段,以掌握物联网技能为最后目的,充分调动学生的积极性和兴趣,培养学生的实践能力,提高学生的自主学习能力。同时也解决了课程干燥、不系统等根本性问题。本改革宗旨仍然以教学为本,让学生参与“需求分析-技能选择-方案确认和实现-成果输出”全过程,紧密联合企业项目的一般过程。
  2.1 需求分析
  需求分析包括物联网专业背景、技能需求、应用领域等方面,在讲授相关知识的时候要求学生自主查找相关资料,能够联合汇报、论文、学生分享等形式。通过教师和学生的共同努力解决了“为什么而学”的问题。在这个过程能够开设《物联网导论》《物联网工程设计》《物联网技能应用》以及相关的编程课程。在课程结束之际要求学生拟交一份“需求分析汇报”。
  2.2 技能选择
  有了第一步的技能分析,学生接下来便是要搞清楚“学什么”的问题。课程的繁杂之因主要是为了满足所有的学生,教学的主体的学习往往是被动的。把这个选择权交给学生,让他们自主选修根据需求分析得出最有利项目进展的课程,让他们选择物联网各层次的技能。在这个过程能够开设《计算机网络》《无线传感网》《传感器检测技能》《射频识别技能》。在课程结束时要学生拟交一份“技能优势分析汇报”。
  2.3 方案确认和实现
  确定了需求,掌握了技能,方案设计尤为重要,如何将方案实现恰能提供给学生实践的机会,充分调动了学生的兴趣。一般物联网的方案设计需要包括软硬件联合,要求学生既需要具有一定的软件设计基础,也需要具备牢固的硬件知识。所以在这个阶段能够开设《数据库原理与设计》《嵌入式系统设计》《通讯与测控技能》等。老师在教授相关课程之际教导学生制定合适的方案并完成项目。
  2.4 成果输出
  除了在各个阶段按照常规教学考核方式组织学生们期末考试之外,还需定期检查项目进度,教导学生输出“需求分析-技能选择-方案确认和实现-成果输出”各阶段的文档,组织学生答辩。并鼓舞学生参加相关比赛,将比赛成绩计入项目考核。
  3 结语
  经过2个学年的教学过程,学生的学习积极性明显提高,在全国大学生物联网设计比赛、蓝桥杯、iCAN、全国高校物联网软件应用创新大赛等比赛中均有获奖,并且报名参与人数越来越多,学生的实践能力得到了较好地提高,教学效果得到改进。局部学生有机会参加企业的实习事务,用人单位对学生的动手能力和适应能力相当如意,经过“面向工程建设的物联网人才培养”学习的学生能更快地承担企业项目事务,具有较充沛的学习动力,即使是在与物联网相关度不大的企业事务,也能较快地学习相关技能,较快地融入到项目团队。然而一些问题也是存在的,比如老师缺乏工程项目经验,需要加强与企业的联系,最好能争取与企业的合作。“面向工程建设的物联网人才培养”是一项长期不时改进的过程,需要各高校持之以恒地投资与重视。   [参考文献]
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  [5]江武志.高职物联网研发事务室小订单培养模式实践――以中山职业技能学院物联网专业为例[J].科指导刊,2016(03):110-111.
  Discussion on Cultivating Project-oriented IOT Talents
  Zhu Chaoping
  (Guangzhou College of South China University of Technology, Guangzhou 510800, China)
  Abstract: While internet of things(IOT) sets off a third wave of the information industry, the talent demand for IOT are skyrocketing. So to cultivate outstanding IOT talents becomes the glorious task of every college. This paper first analyzes that the existing UniversityIOT talents training has many shortcomings, then proposes a Project-Oriented training model, which can answer the questions"Why should we learn" and "How to learn" for students and teachers.
  Key words: Internet of things talents; talent cultivating; project-oriented; teaching reform
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