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浅谈高职物联网专业创新型人才培养

发布时间:2018-12-15 22:23:30 文章来源:未来智讯    
    浅谈高职物联网专业创新型人才培养作者:未知   摘要:针对目前高职物联网专业创新型人才培养过程中创新概念落后、师资队伍缺乏、课程体系和教学内容落后、激励机制不健全等人才培养现状,本文联合该专业创新型人才培养的特点,提出了从教育思维改变,创新型师资队伍建设,课程教学模式改革,资金项目支持与激励制度建设等方面完善高职物联网专业创新型人才培养体系。
  Abstract: The present personnel training of internet of things (IOT) has many problems, such as the innovation concept is behind, the professional teachers are lack, the curriculum system and the teaching content are backward, the excitation mechanism is unsound and so on. Aimed at these problems, comnbined with the characteristics of the cultivation of innovative talents, this paper puts forward that the innovative talents training system of IOT in the higher voctional institute can be perfected by changing the thought of education, constructing the innovation teacher team, reforming the curriculum and teaching, building the incentive system and projecting funding support.
  关键词:高职院校;物联网专业;创新型人才
  Key words: higher vocational institute;Internet of things;innovative talents
  中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2016)15-0240-02
  0 引言
  在2014年9月举办的夏季达沃斯论坛上,李克强总理提出未来的中国会在“万众创新”的新局势下继续前行。但是要实现“万众创新”的新态势,创新型人才的培养成为了重中之重,而我国高等教育作为培养创新型人才的摇篮,肩负着培养创新型人才的特殊使命。高职院校作为培养面向生产、服务一线的技能型和应用型管理人才的重要机构,学生创新能力的培养,将直接关系着应用技能领域的创新水平。因此,如何培养具有创新意识、创新精神和创新能力的技能技术人才,将成为高职教育面临的一个亟待解决的问题。
  1 高职物联网专业创新型人才培养的意义
  1.1 带动多领域共同创新
  物联网作为一个新兴行业,它涉及领域广泛,包括:计算机科学与工程,自动抑制,遥感与遥测,电子与电气工程,精密仪器,电子信息与通信,电子商务等专业[1]。依据物联网巨大的市场潜力和市场规模,高职院校迎来了无限的就业机会。从目前的就业趋势来看,高职物联网专业主要为交通、电力、金融、物流、零售、环保、医疗等领域培养创新型人才。在这些领域中,创新型人才将创新思想引入到物联网技能的应用和开发中,从而有效地推动这些领域的创新。
  1.2 促进物联网专业学生就业
  大学生就业问题不但仅是学生个人和高等教育机构面临的问题,而是整个社会需要面对的一个现实问题,因为大学生就业直接关系我国经济的发展和社会的和谐稳定。高职教育是我国高等教育的一个重要组成局部,高职院校毕业生总体就业率良好,但还有少数高职院校毕业生很难找到一份事务,而高职院校物联网专业创新人才的培养,对本专业的就业有一定推动作用。因为现代企业在人才招聘的过程中更注重毕业生的创新能力,企业需要有创新能力的员工为其创造更多的效益。所以,高职院校物联网专业创新型人才的培养,能够有效地缓解该专业的就业难问题。
  2 高职物联网专业培养创新型人才制约因素分析
  2.1 创新思维概念不强
  高职院校学科的理论性和实践性是教学过程中关注的重点,尤其是实践性教学环节对学生创新能力的培养更为关键,而物联网专业恰是具有这种特性的一门学科。长期以来,教师受到传统教育概念以及自身能力等多方面因素的制约,往往重视了理论教学,忽视了实践教学的重要性,将实践教学置于从属地位,这种教学模式不利于培养学生的创新能力。加之物联网专业作为一个新兴专业,各高职院校在开设过程中,各级领导对物联网实训室建设在思维上不够重视,导致该专业实训条件不完善,实践教学环节缺失,严重影响了物联网创新型人才的培养。
  2.2 缺乏创新型的师资力量
  一个专业能不能培养出创新型人才,一方面与学生的创新能力有关,另一方面与该专业师资队伍的素质密不可分。教师的创新能力直接影响专业建设的质量、人才培养模式的实施以及创新型人才的培养效果。高职物联网专业作为一个新设专业,开设时间较短,专业学科带头人、骨干教师相对缺乏,在教师队伍培养中缺失了青年教师的“传帮带”环节,造成科研团队数量少,专业教学团队学历结构和年龄结构不合理,导致在科研创新、教学创新方面实力较弱,影响了师资队伍总体创新能力的培养。
  2.3 缺乏创新型人才培养模式
  物联网作为一个新兴行业,市场规模巨大,为缓解人才需求压力,全国高校纷纷开设了物联网专业,但是高职院校在该专业人才培养模式的制定过程中忽视了学生创新能力的培养,主要体如今课程设置和教学模式两个方面。在课程设置方面,内容上过于注重理论教学,缺乏实践教学,导致物联网专业实用性特点无所展现;另一方面,由于教学内容滞后于行业的发展,学生无法准时明白行业的前沿知识,而这些都是培养创新型人才的必要条件。在教学模式方面,高职院校物联网专业还是沿用传统的课堂教学模式,主要以“填鸭式”的教学方式为学生传授知识,缺乏与学生交流互动,使得学生没有机会展示自己的想法。久而久之,学生的积极性被消磨,创新所需的自我能动性被扼杀,从而不利于创新型人才的培养。   2.4 缺乏科学合理的激励机制
  目前,高职院校在创新型师资队伍建设上,没有科学合理的政策支持,也没有相应的激励机制,导致教师在长期稳定的教学环境中缺乏创新意识,严重妨碍了创新型教学团队的建设[2]。主要表如今,对教师的自我发展与进修,创新型教学团队的教学成果,没有政策上的支持,也不能反映在教师的收入上,导致大多数教师在自我发展、教学成果方面积极性不高;在吸引骨干教师方面,没有专项资金支持,也不能解决新引进骨干教师的资格认定和职称聘任等问题;对于下企业一线调研、锻炼的教师,没有给予精神上的鼓舞和物质上的支持;对于潜心于物联网技能应用开发的教师,其所研发的创新成果没有科学合理的奖励性措施。以上问题得不到解决,都会影响高职物联网专业创新型人才的培养。
  3 高职物联网专业创新型人才培养对策
  为培养出满足社会需要的创新型物联网人才,在教学实践中联合西安职业技能学院特点,探索出了以下有利于创新型人才培养的途径,并取得了如意的效果。
  3.1 改变教育理念,强化创新意识
  创新教育以提高创新能力、提升创新素质、开发创新潜能为着力点,是以培养创新型人才为指标的教育教学活动[3]。传统的教育常常情况下都是以让学生掌握理论知识为基本任务,重视“教学生学会”,忽略了培养学生“重新组合”知识的能力,缺失教学实践环节。创新教育理念的确立要求高校教育教学理念须从应试教育的概念中彻底解放出来,在素质教育理念的基础上,需要重视大学生自主性、主体性的发挥以及加强创新思想的培养。
  3.2 加强师资队伍建设,夯实创新型人才培养基础
  学生创新能力的培养与一支高素质的创新型师资队伍密不可分。教师的创新能力与素质直接影响着专业建设的质量以及创新型人才的培养效果。在加强师资队伍建设中,最初,推动教师成为“双师型”教师,以提升教师理论教学与实践教学的能力为导向,鼓舞教师到物联网企业一线进行专业实践,积极参与学校和物联网企业的横向课题研讨,提高专任教师实践能力与物联网技能开发能力。其次,落实“传帮带”的培养方式,帮助青年教师快速有效地提高教学技术和实践技术。青年教师作为创新型教师队伍的主力军,在创新型人才培养中肩负着重要的使命,为了加强创新型教师队伍建设,促使青年教师尽快成长,充分发挥学科骨干教师的示范作用,建设一支高水平创新型教师队伍,为每位青年教师安排一位教导老师,通过在教学、教研和教改中的交流与合作,达到共同学习、彼此促进,共同提高的目的,从而进一步提高青年教师的教育教学能力。
  3.3 开展课程教学模式改革,推进创新型人才培养
  高等院校作为创新型人才培养的主要机构,在创新人才培养过程中,必须从教学指标、教学内容、教学方法与教学评价四个方面对传统的课程教学模式进行改革。在教学指标上,必须培养具有技能创新能力,并能解决物联网专业复杂问题的创新型人才,所以在课程教学模式改革中要注重学生的应用实践能力的培养。在教学内容上,建立可以培养扎实的专业知识和较强创新能力的专业课程体系,完善现有教学资源的更新,所用教学资源必须涉及本专业发展的前沿信息。在教学方法上,联合创新型人才的特点,注重培养学生的自主学习能力以及创新能力,在课堂教学中,鼓舞教师选取“参与式”教学过程,鼓舞教师精讲,学生多练的教学组织形式,发挥学生的主体地位。在教学评价上,既要关注学生对基础知识的掌握程度,也要关注学生的创新能力,要培养具有创新能力、创新精神的人才,必须要设计符合创新型人才考核的教学评价办法。
  3.4 加强资金项目支持,完好人才培养激励机制
  物联网专业作为一个新兴学科,涉及领域广泛,在创新型人才的培养中,专业建设需要做大量的事务。比如课程教学模式创新、项目化课程创新设计、精品资源库建设、创新型项目的调研、创新型师生队伍建设等事务均需要资金支持,但高职院校对以上教学活动并没有专项资金的支持,造成教师的事务积极性不高。因此,为激发教师以及教学团队的事务积极性,高职院校应该在教学团队科研经费方面给予支持,并通过物质激励方式解决团队的后顾之忧[4]。比如物质激励主要鼓舞在教学过程中可以顺利完成创新型人才培养教学指标的教学团队,对于教学团队中为提升学生的创新能力,在课程教学模式改革中做出杰出贡献的教师,学校以及教学团队内部都应给予较高的物质奖励,同时在教师的发展生涯中给予职称评审、项目申报等方面的支持,并在学校层面给予精神方面的奖励,比如颁发荣誉证书树立教学典范。以此来吸引更多的教学团队进行技能创新和教学创新,指引教师更好地从事创新型人才的培养事务。
  4 结语
  当前,“大众创业万众创新”已经成为时代发展的鲜明主题,以创业创新为核心的国际竞争愈演愈烈,创新型人才成为国家竞争力的决定性因素,是建设创新型国家、提高我国核心竞争力的迫切需要。本文先分析了高职物联网专业创新型人才培养的意义制约因素,提出了从改变教育思维,创新型师资队伍建设,课程和教学改革,资金项目支持与激励制度建设等方面完善物联网专业创新型人才培养体系。
  参考文献:
  [1]程远东.物联网发展趋势与高职院校人才培养思索[J].物联网技能,2011(4):41-43.
  [2]刘澄,丁永红,陈智慧.创新型人才培养措施的探讨[J].内蒙古财经学院学报,2010(8):17-20.
  [3]申纪云.以素质教育为导向,培养创新型人才[J].中国高等教育,2011(9).
  [4]李娅娜,王东升.创新型人才培养模式研讨[J].山东社会科学,2010(4):174-176.
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