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案例教学法在我国高校教育中的应用研究

发布时间:2018-10-11 22:05:21 文章来源:未来智库    

刘雪莲+温雪华

[摘 要]随着我国科技飞速发展、世界经济一体化,传统应试教育的弊端逐渐显露,无法满足我国对高素质人才的需求。本文在对案例教学法相关文献进行梳理后,分析了我国高校教育中案例教学法的应用现状,发现存在教师认识不足、案例选取不当、定位模糊等问题,针对这些问题,本文提出相应的对策建议。

[关键词]案例教学法;高校教育;应用研究

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2017)36-0003-01

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》明确提出,提升质量是高等教育发展的核心任务。课程教学是学生获得专业知识、创新方法以及各种应用工具的基本途径,是培养学生能力、提升学生素质的重要手段。“案例教学法”是由哈佛大学教授克里斯托弗·哥伦布·兰代尔(Christopher Columbus Langdell)提出的,哈佛商学院在1921年正式采用并将其界定为:一种教师与学生直接参与共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。部分学者认为案例教学法不仅可以用来传授资讯、概念以及理论外,也可以训练学生的推理、批判思考、问题解决的技巧;另有学者将其定义为一种利用案例做为教学媒介的教学方法;更有学者从教学目的的角度定义了案例教学法。本文认为案例教学法就是教师与学生以案例为载体进行讨论交流以达到一定教学目的的教学方法。它既包括了案例这种特殊的教学材料,同时也包括了如何进行交流的的特殊技巧。

1 案例教学法在我国的应用现状

案例教学法自20世纪80年代由中美大连国际合作项目引入中国,但直到1991年我国正式开启MBA教育,案例教学才进一步获得发展。截止目前,中国MBA“教育指导委员会”已有1700余篇文字案例和28篇视频案例进入全文数据库系统,网站浏览量近280万人次,日最大浏览量达16647人次,是国内最大的管理教学案例库。北京大学建立了包括ABC三个子库的案例库,与哈佛商学院、毅伟商学院以及中国管理案例共享中心等国内外案例平台在案例开发和案例推广等领域开展积极的合作。清华经管学院的案例开发始于1999年的985工程,是国内最早开展工商管理案例教学的学院。我国案例库建设情况见表1。

在我国高校教育的实际应用中并不是完全采用经典案例教学法,即哈佛商学院和毅伟商学院使用的教学方法,而是根据教师与学生的实际情况进行了适当的变形。根据体验式学习的程度由低到高可以将案例教学法分为:讲授说明式、经典案例、项目式案例,4种方式的区别见表2。

3 我国高校案例教学中存在的问题

(1)对案例教学法缺乏认识,将之与举例教学混为一谈。举例说明,是教师为了简单明了地解释某一理论知识,引发学生的兴趣而采取的教学手段,教师为主体,事例处于次要地位,对例子的真实性并没有要求,学生仍是课堂教学的被动接受者;案例教学法则是学生通过对真实、综合的案例进行讨论分析,以案例为中心,进行教师与学生以及学生之间的双向交流,从而提高学生对知识的应用能力。

(2)案例选取不当,难以达到预期的教学效果。案例教学法在我国高校教学中的应用仍处于起步階段,很多高校并没有建立自己的案例库。所以各大高校的教学案例主要从一些基层单位的典型实例中提炼而来,教学对象是没有工作经历和缺乏社会经验的学生,因其知识储备不足可能会无从下手,丧失参与的兴趣,因而难以达到案例教学应有的效果。国内教学中常常选取国外管理实践中遇到的典型案例,尽管可以学习西方先进的管理经验,但由于双方的文化背景、社会环境存在较大差异,学生对案例中的行为无法理解透彻,容易出现南橘北枳的现象。

(3)教师的定位模糊,指导角色并不明显。案例教学效果的好坏,关键在于教师的组织和引导。在传统教授法中,教师处于主导地位,教学是教师单方面的行为,学生只是被动接受。在案例教学中,教师不再是讲授者,而是课程中的导演,控制着课程的进度、课堂讨论的方向以及进行最后的总结发言。与传统教授法知识高效传授不同,课堂讨论容易产生无效率,教师必须明确自己在课堂中扮演的角色,通过对课堂节奏的掌控保证学生学习的高效性。

4 对策建议

选择合适的案例,加强案例库建设。案例首先要具有经典性、典型性、针对性和现实性,其次要注意配合案例分析教学不同阶段,做到微型、小型、大型案例循序渐进,正面案例与反面案例结合。应针对社会热点和焦点及现实企业经营状况,选择争议性的问题型案例,引发学生的思考;最后则可在以上基础上,选择容量大,层次驳杂,线索繁复的大型综合案例、启发式案例检验学生成果,发散学生思维。

提高教师开展案例教学法的能力,完善对案例教学成果的评估。开展案例教学是对教师提出的更高的要求。教师首先需要了解案例教学的本质,然后查找与理论知识相关的案例,有时需要教师投入到案例编写的工作中。这不仅需要教师对即将教授的知识有深层次的了解,还需要去企业中开展实践工作,才能更好的进行教学。

参考文献

[1] Golich V L.The ABCs of case teaching[J].Inter—national Studies Perspectives,2000,1(1):11-29.endprint

中国科技博览 2017年36期

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